Frau Dr. Meyer, warum haben Sie sich entschieden, ein Teaching Analysis Poll (TAP) in Ihrer Lehrveranstaltung durchzuf眉hren?
Das Unterrichten und Begleiten von Studierenden in komplexen Themen sind f眉r mich als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Chemie eine bereichernde Erfahrung. Allerdings hatte ich w盲hrend meines Studiums keine formale didaktische Ausbildung. Um dies zu kompensieren, nahm ich letztes Jahr am Zertifikatsprogramm Pro Lehre teil, was mein Interesse an kontinuierlicher Verbesserung und gezieltem Feedback weckte. Die regul盲ren Lehrveranstaltungsbewertungen empfinde ich oft als nicht pr盲zise genug oder schwer einzuordnen, um effektive Ver盲nderungen zu bewirken. Daraufhin wurde ich durch eine Rundmail auf das TAP aufmerksam. Besonders die Begleitung der Evaluation durch eine erfahrene Person war f眉r mich 盲u脽erst ansprechend.
Welche Erfahrungen haben Sie mit der Methode gemacht?
Direktes Feedback zu erhalten, kann durchaus einsch眉chternd wirken. Doch die beiden Mitarbeiterinnen schafften es mit ihrer sehr freundlichen und offenen Ausstrahlung, mir und sicherlich auch den Studierenden sofort die Anspannung zu nehmen. Besonders gefallen an der Methode hat mir die Kombination zwischen einer Lehrhospitation und neutralem sowie professionellem Einholen und Einordnen des Feedbacks. So wurden 盲hnliche Kommentare geb眉ndelt, alles zur Abstimmung freigegeben und die Wichtigkeit der Hinweise priorisiert. Besonders ist mir ein Student in Erinnerung geblieben, dem ich direkt nach der TAP-Veranstaltung im Flur begegnete. Mit einem breiten Grinsen erkl盲rte er, dass die Veranstaltung bestens lief und er sich schon auf die n盲chste Woche freue.
Inwiefern hat die Durchf眉hrung des TAPs Ihre Lehrveranstaltung oder Ihre Lehrmethoden beeinflusst?
Ich experimentiere gerne mit verschiedenen Lehrmethoden in meinen Veranstaltungen, doch herauszufinden, welche bei den Studierenden am besten ankommen oder ihnen am meisten helfen, kann herausfordernd sein. Die Durchf眉hrung des TAPs hat mir wertvolle Einblicke gegeben und mich in der Anwendung bestimmter Methoden best盲rkt. Besonders interessant war f眉r mich die R眉ckmeldung zu meinen Tafelbildern. Durch das TAP wei脽 ich nun, dass diese gesch盲tzt werden und die Lernprozesse der Studierenden unterst眉tzen. Diese Best盲tigung hat mich ermutigt, meine Tafelbilder weiterhin zu nutzen und sogar h盲ufiger einzusetzen. Zus盲tzlich versuche ich, nicht nur meine Veranstaltung bestm枚glich zu strukturieren und die 脺bung mit der Vorlesung abzustimmen, sondern auch den Aufbau und meine Vorgehensweise vor den Studierenden zu begr眉nden.
Welche Auswirkungen hatte die gemeinsame Besprechung der Ergebnisse auf die Lernatmosph盲re in Ihrer Veranstaltung?
Die gemeinsame Besprechung der Ergebnisse mit den Studierenden hat die Lernatmosph盲re sehr bereichert. Ich hoffe, ich habe den Studierenden so vermittelt, dass ihre Meinung mir wichtig ist und dass ich Kommentare, Fragen, Lob und Kritik ernst nehme. Die Studierenden haben so aktiv Einfluss auf ihre Lehrveranstaltungen und k枚nnen diesen nicht nur in den normalen LVBs nehmen, sondern auch w盲hrend des Semesters, was einen viel gr枚脽eren Einfluss auf ihre eigene Lernerfahrung hat und nicht 鈥瀗ur鈥� den nachfolgenden Jahrg盲ngen hilft.
Welche Empfehlungen oder Tipps k枚nnten Sie anderen Lehrenden geben, die dar眉ber nachdenken, ein TAP durchzuf眉hren?
Es kann vorkommen, dass man das Gef眉hl hat, noch nicht ausreichend vorbereitet zu sein, um an solchen Beratungen teilzunehmen. Diese Angst ist komplett unbegr眉ndet. Die Mitarbeiterinnen sind 盲u脽erst hilfsbereit, zug盲nglich und offen f眉r alle m枚glichen Fragen. Daher kann ich jedem, der seine Lehre verbessern m枚chte, das TAP nur w盲rmstens empfehlen.
Frau Dr. Meyer, vielen Dank f眉r das Gespr盲ch.
